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与朱元思书

时间:2018-04-05 03:06来源:未知 作者:admin 点击:
教学题 与朱元思书 教学时间(日期、时) 2时 教材分析 《与朱元思书》是我们初二下册第五单元的一篇言,属水小品,以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。因此,我把“熟读,培养学生对言的阅读兴趣;品味写景佳词妙句,提高审美能力,及通过想


教学题 与朱元思书
教学时间(日期、时) 2时
教材分析
《与朱元思书》是我们初二下册第五单元的一篇言,属水小品,以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。因此,我把“熟读,培养学生对言的阅读兴趣;品味写景佳词妙句,提高审美能力,及通过想像对美的再创造能力”确定为本节的活动目标。本是一篇美,中有大量的美资,如语言美、结构美、景点美和情感美,再加上本期“三同六步”的主题是“学生的堂,语的堂”,因此,我把“在朗读过程中,品味写景佳词妙句,欣赏富春江上雄奇秀丽的景致,初步培养学生的审美能力;培养学生学习言的堂规范及习惯”确定为活动重点,而本又只是节选部分,作者写这封信的真正目的是像《三峡》一样为写景而写景,还是表达淡薄名利、避世退隐的高洁志趣,我们无从查考,所以我把本的主旨和寓情于景的写法确定为难点,若有学生提到,再稍加点拨,不作具体深入讲解。
学情分析
学生对言的学习缺乏兴趣,主要原因是言语言过于拗口,不同于现代得平白。根据以上情况,我把本节的教学方法定位在阅读教学法上,让学生在读中品、读中思、读中悟,让学生养成学习言的规范和习惯,从而激发学习言的兴趣。 本¥文¥来$自$中$学%资zxzyw.cn源网

教学目标
1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言,积累描绘水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情,感受江的奇美。
教学准备
集体备意见和主要参考资料
教学过程
(2)引入
引入:今天我们欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信,但现在看到的已不是当时的完整信。
本见于《艺术类聚》卷七。由于中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光,历
被人们当做独立成篇的水佳作阅读欣赏。
二、分析
(一)、朗读
1、明确读音和句读
轻声朗读,标出不明白的读音、句读。
(缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天)
朗读:学生全朗读。(注意其生字新词的读音、句式停顿的处理)
2.关键词语释义并译句
朗读:出声散读;请学生圈出不好解释的词句,准备提问。
导引:对照注释,是否都能解释?有什么觉得不好解释和翻译的?
讨论:在学生发问时,视情况作分别处理:
一般词语可互答解决;
涉及下列板书中的重点词句,板书待用,同时依然互答解决;
学生无人发言时:指定下列板书中的关键词,点名回答。

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注意:以下几个句子的翻译(学生不提不讲)
风烟俱净,天共色。——风尘和雾气全部消散一片明净,晴空和青共同呈现同样青色。
从流飘荡, 任意东西。——……,任凭(船儿)往东还是往西。
急湍甚箭,猛浪若奔。——飞腾的急流,比箭更快;汹涌的浪滔,与快马无异。
夹岸高,皆生寒树,——紧贴两岸的上,长满了常青(阴森森)的树木,
负 势竞上,互相轩藐;—— ……,仿佛争着向远处高处伸展;
鸢飞戾天者,望峰息心;——那些像老鹰那样极想得到名 利的人,……
横柯上蔽,在昼犹昏;——横斜的大树枝遮蔽着天空,即使白天与黄昏无异;
疏条交映,有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方,或许还可以漏出点阳光
(二)、分析
1、理清结构
朗读:采用个别朗读方法,其他同学考虑:中哪句话概括了描写的水的特征?为什么?
讨论:找找看,中哪一句话最能概括所写景色的特征?为什么?
(明确:“奇异水,天下独绝”是景色的特征,全都围绕着这两个字在做)
讨论:作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?
本写作手法上采用了先总后分的手法。
先总写:用“风烟俱净,天共色”八字大笔勾勒,将一幅天高气爽、色彩
清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大,又画面清新。接着,在进行具体描 zxzyw.cn
绘之前,作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内,
“奇异水,天下独绝”,以激起读者的极大兴趣。
分写:首先写水。这里的水,第一个奇异之处是极其清澈:“千丈见底”,
甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是 水流湍急,快如箭马。作者在
此外连用两个比喻,将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可
以概括为一静一动,而动静变化的交替描写,既可以使我们看到江水的千姿百态,
也使显得生动活泼。接着写出。“夹岸高,皆生寒树。负势竞上,互相轩
邈;争高直指,千百成峰”,这里写“奇”——富春江两岸高之雄伟。
2、明辨的主旨
朗读:全体朗读,建议学生利用板书内容 尝试背诵。
讨论:读完全,你留下最深刻的印象是什 么?从中你能悟出作者写这篇时的心情吗?
无拘无束、任性自得 (负势争高,息心忘反) 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得,轻松自如。
生平简介:吴均(469~520)南朝梁 学家。字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)
人。官奉朝请。通史学。其工于写景,尤以小品书札见称,辞清拔,表现沉
湎水的生活情趣;时人或仿效之,称为“吴均体”。亦能诗,原有集,已散佚, zxzyw.cn
明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。
总之,生平多坎坷,虽亟思奋发有为,但终未显达,因而有些消极遁世 的思
想情绪。
3、写作特色
朗读:全体朗读、尝试背诵
提问:读到现在,你觉得本最大的特点是什么?
(放开回答。注意引导学生关注句式“ 两两相对”的特点及其在表情达意上的作用)
可略:(你觉得生动地描写表现在哪里?(论讨后回答)
  本描写十分出色,关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言:“风烟俱净,天共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”,“景”中孕“情”。置身于这样的光水色之中,那心情该何等舒畅!
写异水:“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇:“夹岸高,皆生寒树。负势竟上,互相轩 邈;争高直指,千五成峰。”这里写出了“色”青葱,写出了“势”高耸,更写出了大自然的生命节奏。)

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备用:
一、骈,又称“骄体”,和散相对的一种体,起于汉末,形成于魏晋,盛行于南北朝。骄的最大特点是讲求对仗,即所谓“骄偶”(两马并驾为骈,两人并处为偶)。全篇以偶句为主,构成字数相等的上下联,句法结构相互对称,词性、词义相互配对,句子 的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种体,晚唐时被称为“四六”,以后历代相沿,到清代才叫做骈体。其次是讲求平仄,上下联要平仄相对,平对仄,仄对平。其三是讲究用典,目的是使委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典,有时还将典故反用,起衬托、对比作用。为了追求形式美,骈还讲究词藻华丽,大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈对唐宋以后的学语言,特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式,逐渐走向形式主义,妨害思想内容的表达,成为的桎梏。 转载请保留zxzyw.cn链接,谢谢

板书设计
景 异水: “清” (千丈见底、直视无碍)
   “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)
  奇: “看” (高寒树,轩藐成峰)
   “听” (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝)
作业布置
1、比较阅读:小石潭记(柳宗元)
  从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清洌。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为?,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
  潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,?然不动,?尔远逝,往翕忽,似与游者相乐。
  潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其。
  坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。
  同游者,吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生:日恕已,日奉壹。

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吴尚自然,少人之活动。意境是天然生成的,人只需去感受即可。
而柳人的活动 更多。意境的生成是需要人的活动的,人是景的有机组成成分。
吴句式井然,有韵律。柳语言活泼 ,形式自由。
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