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初中地理课堂学生探索精神培养

时间:2018-04-05 07:20来源:未知 作者:admin 点击:
摘要: 结束小学教育进入 初中 ,开始了门类广泛的知识学习,其中 初中地理 是一门 生活 实际应用比较广泛的课程,如何让学生对这门课堂产生兴趣并学好,需要老师与学生共同努力。地理涉及种类多,有国家地理、人文地理、地形地势地理、气候地理等,培养学生

  摘要:

  结束小学教育进入初中,开始了门类广泛的知识学习,其中初中地理是一门生活实际应用比较广泛的课程,如何让学生对这门课堂产生兴趣并学好,需要老师与学生共同努力。地理涉及种类多,有国家地理、人文地理、地形地势地理、气候地理等,培养学生的自主学习能力,不断进行理论和实践的尝试等,进而培养学生自主探索精神。

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  初中地理课堂教学;探索能力;探索精神

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  学习好地理这门课程,先要让学生培养起浓厚的学习兴趣,通过多媒体教学方式等拓宽学生的学习渠道,进而培养学生的自主探索能力,培养创新意识,提升探索精神,形成自主学习的氛围。本文结合新人教版初中地理知识对如何培养学生的探索精神做出分析。 copyright zxzyw.cn

  一、情景教学激发学生们的兴趣探索 更多内容请访问zxzyw.cn

  兴趣激发是学习的关键,因为兴趣是最好的老师,在初中地理知识的学习过程中,先要培养起学生的学习兴趣,这样在后面的知识学习过程中,学生学习起来才会更加容易。情景教学可以在很大程度上激发学生学习兴趣,问题情景的教学方式通过创设相关地理知识方面的问题情境,激发学生的兴趣及思维意识,进而在问题的引导下激发学生自发地探究式学习,改变传统的填鸭式教学,学生自主探寻知识的答案,进而自己通过解决问题掌握知识。问题情境的创设可以激发学生的求知欲及探索兴趣,在七年级的地理课程中,关于亚洲的自然地理环境这一章节中,可以结合课程内容与亚洲的人文环境等内容,进行比较式学习。根据地理环境中的地形地势甚至气候等,分析该地区的人文风貌,比较式的问题情境创设,可以调动学生的思维意识,学生自发地主动在课本中寻找答案,或者是进行资料的查阅,等等,然后主动接受学习,知识掌握效果更佳,而且对地理的学习也会更加有兴趣。 内容来自www.zxzyw.cn

  二、多媒体教学拓宽学生学习的渠道探索

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  随着信息科技的发展,文字图片教学已经不能满足学生的学习需求,学生尽管不可以甚至没有条件走进大自然探索其中奥妙,但是通过多媒体的视听语言同样可以如身临其境般地了解大自然的状态与地貌发展。这是多媒体给学生带来的好处,借助于多媒体课件的教学方式,同样可以将抽象的事物具象化,对于晦涩难懂的知识等有一个更加全面的认识与了解。地震等自然灾害面前,学生很难想象那种画面,所以不可能让学生亲身经历然后从中掌握知识,这时借助于多媒体课件的演示操作等,学生可以很直观地观察地震的发展变化及带来的自然状态的变化,以及给人类带来的危害,等等,甚至可以截取相关电影片段向学生展示,这种借助于多媒体教学的方式很容易调动学生的视觉感官,学生也十分愿意接受这种方式的教学,所以可以拓宽学生的学习渠道及学习信息的来源,提高学生的学习效率及质量。 本¥文¥来$自$中$学%资zxzyw.cn源网

  三、体验探索过程的教学可以培养学生的创新意识与能力

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  学习过程中加入实验等环节是学生最为感兴趣的,实验可以最大限度地集中学生的注意力,激发学生的参与意识及动脑思考意识等,是一项全面的活动体验,带来的成效也是显著的。地理课中的实验教学还是很多的,结合学生实际情况,进行有针对性的教学,培养学生的探索精神与创新能力。地球仪的制作,让学生通过自己的动手能力,描绘与感知世界地图的奥妙。①准备白色的小球或乒乓球,先确定南北两极;②用一根细线,连接南北两极,绕小球一圈,用笔沿细线画一个圆,确定一条线为本初子午线(0°经线),那么另一条线就是180°经线,把度数写在小球上经线旁。其次,从本初子午线向东每隔15°画出一条线。画时,先将0°—180°经线之间划分12等分,利用细线画出经线,标出度数,自0°经线向东依次为15°,30°,45°……用同样的方法,标定西经度;③用一根细线,连接两极点,并作标记,将细线取下,用直尺测出细线的中点,而后将细线如前连接两极点,在细线的中点处画出皮球上的位置,再移动细线,依次标出几个点,将这些点连接起来就是赤道。自赤道向南,向北每隔30°画一条细线,方法同上,并标定度数。学生自己制作地球仪,在此基础上可以进行世界地图的描绘,不断学习与掌握新知识,然后不断丰富地球仪,最终将知识掌握得更加牢固。

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  四、结语

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  地理知识的学习是一门可以促进学生认知的课程,地理知识的学习,可以让学生从中充分挖掘自己感兴趣的地方进行深入学习。不管是情景教学对学生兴趣的激发还是多媒体教学对学习渠道的拓宽,还是实验教学的自我探索意识等,目的都是培养学生的自主学习能力及自我对知识的探索能力和探索精神的培养,更好地让学生全面掌握地理知识,拓宽文化知识视野。

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